وقدی کوتاه و پایی لنگ دارد.وقتی بیشتر فکر می کند متوجه میشود
که ناپلئون قدی کوتاه و ارسطو دماغی بزرگ و تیمور پایی لنگ داشت.
پس خدا را برای این همه لطف و مرحمت که شامل حال او کرده شکر
می کند!
زندگاني زائيده افكار خود ماست.(ديل كارنگي)
یک روز روباهی می خواست خرگوشی را بخورد .خرگوش زرنگ یک نگاهی به روباه انداخت و گفت:"ای جانور تو که هستی که می خواهی مرا بخوری ؟"
روباه که جاخورده بود کفت :" خوب! معلومه من روباهم وروباه ها هم خرگوش می خورند."
خرگوش با جسارتی بیشتر می گوید:"تو که روباه نیستی. اگر روباه هستی باید این مسا له رو ثابت بکنی." روباه که دستپاچه شده بود گفت:" اگه از شیر مدرک بگیرم خوبه؟" خرگوش می گوید :"آره خوبه" روباه پیش شیر می رود و با اصرار مدرکی می گیره که او روباه است و با مدرک می ره پیش خرگوش .ولی خرگوش رفته بود .روباه با کلی ناراحتی که خرگوش سرش کلاه گذاشته میره پیش شیر تا داستان را برای شیر تعریف کنه وقتی به شیر می رسه می بینه که گوزنی داره با شیر صحبت می کنه ومی گوید:" تو شیر نیستی اگر شیر هستی باید این مساله رو ثابت کنی ." شیر می گوید:"یا من گرسنه هستم یا گرسنه نیستم.اگر گرسنه نباشم دلیلی هم ندارد به تو ثابت کنم که شیر هستم ولی اگر گرسنه باشم وقتی تو را خوردم می فهمی که من شیر هستم."
روباه وقتی این قضیه را می بینه با کلی ناراحتی پیش شیر می آید ومی گوید :"ای شیر! تو که این قدر وارد هستی چرا وقتی من دفعه اول آمدم از تو مدرک اثبات روباه بودنم را بگیرم به من نگفتی که خرگوش می خواهد سرت کلاه بگذارد." شیر در جواب می گوید :"آخر من فکر کردم تو این مدرک را برای کسایی می خواهی که برای اثبات وجودشان احتیاج به سند ومدرک دارند ."
موفقیتهای بزرگ تنها در صورتی نصیب انسان میشود که از شروع های کوچک رازی باشد.
شماره ۱
كارت شبكه يا LAN Card
كامپيوترها جهت اتصال به هم و استفاده از برنامه هاى هم و اشتراك برنامه ها از نظر سخت افزارى احتياج به كارت شبكه يا LAN Card دارند. كه بطور معمول در بازاردو نوع کارت معمول می باشد. يک قسم آنها کارتهاِی 10 در 10 بوده و قسم ديگر کارتهای 10 در 100 ميباشند. جهت كنترل اتصال درست كارت شبكه به كامپيوتر مىتوانيد روى آيكون My Computer كليك راست نموده و ازقسمت Properties پوشه Device manager را انتخاب نماييد. در بين ابزارهاى نصب شده طبق شكل بايد در قسمت Network adapters ،نام ومشخصات كارت شبكه شما وجود داشته باشد.
اگر در اين بخش علامت سوال يا تعجب به شكل زرد رنگ وجود داشته باشد نشان مىدهد كه راه انداز (Driver ) كارت شبكه شما ناقص بوده و درست نصب نشده است و بايستى طبق روشهاى Hardware settings آنرا برداشته(Remove) و با Refresh ، يا از قسمت Add new hardware در بخش كنترل پنل ( Control panel ) درايور يا راه انداز مناسب و صحيح آنرا نصب نماييد. (براى مشاهده جزئييات نصب يك سخت افزار در صورت لزوم به جزوه آموزش نصب و راه اندازى ويندوز و تنظيمات كامپيوتر از همين سرى جزوات مراجعه نماييد.)
توجه نماييد كه بعد از نصب كارت شبكه، آيكون Network Neighborhood در روى ميز كار (Desktop ) مشاهده خواهد شد كه بعدا" به توضيح تنظيم آن خواهيم پرداخت.
)
از آنجاييکه ما معمولا" دو نوع شبکه BNC و HUB را مورد استفاده قرار می دهيم بر روی اکثر کارتها جهت اتصال هر دو نوع رابط وجود دارد.
آيا اگر خيلي قاطعانه به شما بگويم كه شاد بودن و يا نبودن شما تنها در دستان خودتان است، تعجب ميكنيد؟ اما بدانيد كه واقعاً اين طور است. شادي و خوشحالي چيزي است كه هر كس بايد آن را درون خود بجويد و هيچ كس غير از خود انسان نميتواند در اين مورد برايش كاري انجام دهد. شايد اطرافيان، حرفها و شوخيهاي افراد خانواده براي مدت زمان كوتاهي بتواند در شما شادي ايجاد كند اما اين نوع شادي دوام زيادي ندارد و به محض آن كه، فرد مورد نظر در جمع نباشد ديگر بهانهاي براي شاد بودن هم وجود ندارد. شادي در قلب ماست و اگر گاهي اوقات در بيرون هم به دنبالش ميگرديم صرفاً بهانهاي ميخواهيم تا آن شادي دروني را شكوفا كنيم. اگر بتوانيم سرچشمه شادي را پيدا كنيم و با نگاه كردن به قلب و روحمان بتوانيم منابع عظيم و بيكران شادي را كشف كنيم، ميتوانيم با شناختن بهتر آن وضعيت ايدهآلي را در زندگي فراهم كنيم و در هر موقعيت و با هر سختي آن را حفظ كنيم.
در هر صورت اين يك واقعيت انكارناپذير است كه زندگي انسانها با يكديگر تفاوت بسياري زيادي دارد و در مورد همه سختيها و كاستي هايي وجود دارد اما با همة اين اوضاع استاندارد خاصي براي شاد بودن تعيين نشده كه بتوانيم بگوييم اگر به آن نقطه رسيديد يعني كه ديگر براي هميشه شاد و خوشحال خواهيد بود. شادي به طور مطلق حاصل انگيزه دروني است و در زندگي همة ما عناصر شاد كننده و يا غم آفرين به وفور يافت ميشود و اين تنها خودمان هستيم كه ميتوانيم شكارچي غم و يا شادي باشيم. پس با اين حقيقت انكارناپذير كنار آمديم كه در زندگي همه موقعيتهاي تلخ و ناراحت كننده پيدا ميشود اما اين به عهده خود شخص است كه چقدر و چه مدت به آن موقعيت بچسبد. گاهي وقتها يك اتفاق ناراحت كننده زندگي فردي را تا آخر عمرش تحت تأثير قرار ميدهد اما براي شخص ديگري اين اتفاق ناگوار صرفاً حادثه تلخي است كه در مقطعي از زندگياش بروز كرده و حالا بايد آن را فراموش كند. صددرصد به شما بستگي دارد كه كدام يك را انتخاب ميكنيد اگر ذاتاً غصه خوردن را دوست داشته باشيد حتي در خوشترين لحظات هم نگراني يك اتفاق ناراحت كننده همراه شماست و بالاخره بعد از هر خنده، گريهاي است. انسانهاي غصه خور وضعيتهاي شادي آور را موقتي ميدانند و هميشه منتظرند كه يك اتفاق بد حالشان را خراب كند، آنها نميتوانند از زندگي شاد لذت ببرند.
اما يك انسان شاد، موقعيتهاي ناراحت كننده را به اميد فردايي روشن و شاد به خوبي تحمل ميكند و كل زندگي را يك داستان شاد و خوشحال كننده ميداند. اين دو ديدگاه مختلف نسبت به زندگي، موقعيت و جايگاه انسان را در زندگي مشخص ميكند. تلاش كنيد كه در اين اقيانوس پر از موج، قايقران قايق شاديها باشيد و در حوادث زندگي غوطه بزنيد و به دنبال جواهر با ارزش شادي باشيد. همة ما قابل تغيير هستيم، پس معطل نكنيد و بهترين گزينه را انتخاب كنيد.
اگر مرتباً از نامههاي الکترونيکي خود نسخه پشتيبان تهيه کنيد، نگران به وجود آمدن چنين وضعيتي باشيد. بنابراين به اين کار اهميت ويژه اي دهيد. براي اينکه در روند تهيه نسخه پشتيبان از نامههاي الکترونيکي به شما کمک کنيم، مراحل انجام اين کار را با برخي از برنامههاي متداول در اين زمينه توضيح مي دهيم. قبل از شروع کار، اشاره به اين نکته ضروري است که دو راه براي بازيابي نامههاي الکترونيکي وجود دارد: نخست دسترسي به نامه ها با استفاده از يک برنامه پست الکترونيکي نصب شده روي کامپيوتر و ديگري استفاده از وب سايت ويژه ارائه دهنده پست الکترونيکي. در هر کدام از اين دو مورد براي ايجاد امنيت خاطر بيشتر، بايد فايل هايتان را روي يک درايو قابل حمل مثل يک CD ذخيره کنيد.
روش اول: برنامههاي پست الکترونيکي
برنامههاي پست الکترونيکي بسياري وجود دارند. در اين مقاله مراحل پشتيباني از نامههاي الکترونيکي توسط سه نمونه از مهم ترين آنها را بررسي مي کنيم.
1- AOL
نرم افزار AOL باعث سهولت دسترسي به سرويس پست الکترونيکي AOL مي شود. حتي اگر از برنامه AOL روي کامپيوترتان استفاده کنيد، نامه هايتان روي سرورهاي AOL مستقر مي شوند، در نتيجه، مي توانيد از طريق برنامه AOL يا وب سايت AOL به پست الکترونيکي AOL دسترسي پيدا کنيد. AOL به صورت خودکار نامههاي ذخيره شده روي سرورهاي خود را بعد از مدت محدودي پاک مي کند. از اين رو بايد به صورت مرتب از نامههاي الکترونيکي خود نسخه پشتيبان تهيه کنيد. تمام نامههاي جديد و خوانده نشده، به پوشه NEW MAIL در AOL 9.0SECURITY EDITION فرستاده مي شوند. نامه ها براي مدت محدودي در اين پوشه باقي مي مانند و بعد از اينکه يک نامه را خوانديد، به پوشه OLD MAIL منتقل مي شود که در آنجا براي مدت محدودي باقي مي ماند. اين پوشه ها روي سرورهاي AOL مستقر هستند. وقتي که اين محدوده زماني به پايان برسد، AOL آن نامه را پاک مي کند.علاوه بر پاک کردن خودکار نامه ها بعد از يک مدت خاص، AOL ميزان فضاي ذخيره سازي طولاني مدت، نامه ها را از سرورهاي AOL به کامپيوتر خانگي خود انتقال دهيد. AOL از پوشه اي با نام SAVED ON MY PC براي ذخيره دائمي کپي نامه هايي که انتخاب کرده ايد، استفاده مي کند.اين پوشه همچنين با نام PERSONAL FILING CABINET هم شناخته مي شود که روي کامپيوترتان مستقر مي شود.
از آنجا که PERSONAL FILING CABINET شامل نامه هايي مي شود که آنها را براي نگهداري انتخاب کرده ايد، پس بايد از آن نسخه پشتيبان تهيه کنيد؛ بدين منظور به آدرس زير برويد:
C:/DOCUMENTSANDSETTINGS/ALLUSERS/APPLICATION DATA/C_AMERICA ONLINE9.0
سپس به دنبال پوشه اي با نام ORGANIZE بگرديد و کل اين پوشه را روي CD يا درايو FLASH کپي کنيد. در صورتي که لازم است نسخه پشتيبان را بازيابي کنيد، پوشه ORGANIZE و محتويات آن را در آدرس زير کپي کنيد:
C:/DOCUMENTSANDSETTINGS/ALLUSERS/APPLICATIONDATA/AOL/C_AMERICA ONLINE9.0
2- OUTLOOK
اين برنامه فقط نامه اي الکترونيکي را ذخيره نمي کند، بلکه تقويم، عملکردها و يادداشت ها را نيز درون فايلي با نام PST(PERSONAL FOLDERS) ذخيره مي کند. براي اينکه از اطلاعات خود در OUTLOOK نسخه پشتيبان تهيه کنيد، PERSONAL FOLDERS BACKUP را از سايت مايکروسافت به صورت رايگان دريافت و اجرا کنيد. بدين منظور به آدرس زير برويد:
OUTLOOK 2003/2002 ADD-IN: PERSONAL FOLDERS BACKUP
اين برنامه افزودني به شما توانايي تهيه نسخه پشتيبان از نامههاي الکترونيکي در فاصله هاي زماني مشخص را مي دهد.
3- OUTLOOK EXPRESS
برنامه تهيه نسخه پشتيبان در OUTLOOK EXPRESS با OUTLOOK تفاوت دارد، بدين منظور ابتدا اين برنامه را باز کنيد و به منوي TOOLS برويد. OPTIONS را انتخاب کرده و سپس روي زبانه MAINTENANCE و بعد دکمه STORE FOLDER کليک و محل پوشه را هاي لايت کنيد. کليدهاي CTRL + C را براي کپي اين محل در کليپ برد فشار دهيد، سپس روي CANCEL کليک کرده و دوباره روي آن کليک کنيد تا کادرهاي محاوره اي بسته شوند. بعد از اتمام اين مراحل، روي START و سپس RUN کليک کنيد. در کادر OPEN، کليدهاي CTTRL+V را براي انتقال محل، فشار دهيد و سپس روي OK کليک کنيد.
سپس ليستي از تمام فايل هاي DBX (فايل هاي مربوط به OUTLOOK EXPRESS ) را مشاهده خواهيد کرد. براي امنيت خاطر بيشتر تمام اين فايل هاي DBX را روي يک درايو قابل حمل کپي کنيد.
روش دوم: تهيه نسخه پشتيبان از پست الکترونيکي مبتني بر وب
پست الکترونيکي مبتني بر وب، داراي ويژگي هاي متفاوتي است؛ از جمله توانايي دسترسي به نامههاي الکترونيکي در زمان. با وجود اين، از آنجا که اين برنامههاي پست الکترونيکي، نامههاي شما را روي سرورهايشان ذخيره مي کنند، تهيه نسخه پشتيبان از آنها مشکل خواهد بود. اگر چه مي توانيد با استفاده از دستور SAVE AS در INTERNET EXPLORER يا يک مرورگر ديگر نامه اي خود را ذخيره کنيد ولي اين روشي غير کارآمد براي تهيه نسخه پشتيبان از تعداد زيادي از نامه هاست.
در اغلب برنامههاي پست الکترونيکي مبتني بر وب، مثل GMAIL HOTMAIL و YAHOO! MAIL، لازم است که نامه هايتان را توسط يک برنامه مثل OUTLOOK EXPRESS بفرستيد يا دريافت کنيد سپس از دستور العمل هاي اين برنامه براي تهيه نسخه پشتيبان از نامه هايتان بهره ببريد.
GMAIL-1
از بين سه سرويس پست الکترونيک مبتني بر وب که در اين مقاله آنها را بررسي مي کنيم. GMAIL تنها سرويسي است که به، صورت رايگان و بون نياز به نرم افزاري مجزا نامه هي را به برنامه ديگري انتقال مي دهد. در GMAIL، مي توانيد از ويژگي انتقال (POST OFFICE PROTOCOL) POP استفاده کنيد.
اين ويژگي نامههاي شما را دوباره به يک حساب پست الکترونيکي که انتخاب کرده ايد، مي فرستد.
براي استفاده از اين گزينه، به حساب GMAIL وارد شويد و روي پيوند SETTINGS کليک کنيد سپس روي زبانه FORWARDING AND POP کليک کنيد.
دکمه راديويي کنار FORWARD A COPY OF INCOMING MAIL ، را انتخاب کرده و آدرس پست الکترونيکي مقصد را وارد کنيد، سپس مي توانيد بعد از انتقال نامه از بين نگهداري، آرشيو کردن يا حذف پيام ها در سرور GMAIL، يکي را انتخاب کنيد.
اگر هرزنامههاي زيادي وارد صندوق پستي شما مي شوند، مي توانيد نامه ها را قبل از انتقال فيلتر کنيد و نامه هايي را که ملاک هاي لازم را شامل نمي شوند، حذف کنيد.
براي اينکه کار را تکميل کنيد، روي SAVE CHANGES در زبانه FORWARDING AND POP کليک کنيد.
MSN HOTMAIL-2
اين سرويس قابليت پشتيباني را فقط به صورت غير رايگان ارائه مي دهد. اگر نمي خواهيد پولي براي ويژگي هاي بيشتر آن بپردازيد، بايد به انتخاب خود از يک برنامه ديگر براي فرستادن نامه ها به يک آدرس پست الکترونيکي استفاده کنيد. FOR HOTMAIL GET MAIL .
) که به صورت رايگان است، داراي رابط کاربردي ساده اي است و اين توانايي را به شما مي دهد تا به صورت خودکار نامههاي خود را به حساب پست الکترونيکي ديگري انتقال دهيد.
برنامه ديگر براي اين منظور WEB MAIL ASSISTANT است .
) که البته رايگان نيست و نامههاي HOTMAIL را به يک حساب پست الکترونيکي که از قبل مشخص کرده ايد، مي فرستد و داراي عملکردهاي فيلتر کردن هرزنامه و ادغام نامه ها است. علاوه بر اين، WEB MAIL ASSISTANT با YAHOO! MAIL کار مي کند؛ چرا که هر دو اين برنامه ها، نامه ها را به يک حساب الکترونيکي مجزا انتقال مي دهند و سپس با استفاده از يک برنامه مثل OUTLOOK EXPRESS از آنها نسخه پشتيبان تهيه مي کنند. بنابراين قادر نخواهيد بود که نامههاي خود را در سرورهاي HOTMAIL بازيابي کنيد.
YAHOO! MAIL-3
اين سرويس در YAHOO! MAIL نيز، همانند HOTMAIL، غير رايگان است و مثل HOTMAIL مي توانيد برنامه اي رايگان را براي انتقال نامه هايتان به کامپيوتر خانگي خود نصب کنيد.
به گزارش بخش خبر شبكه فن آوري اطلاعات ايران، از خبرگزاری ايسنا، پرينتر جديدي كه از سوي شركت Hp طراحي شده دريافت ايميل را براي افرادي كه رايانهي شخصي ندارند امكانپذير ميكند، اما هنوز امكان ارسال ايميل از طريق اين دستگاه ايجاد نشده است.
اين پرينترهاي فاقد Usb و پورت كه فعلا در مرحلهي ارزيابي قرار دارند، داراي فيش تلفن هستند و براي اتصال به يك خط تلفن استاندارد طراحي شدهاند.
بر اساس اين گزارش، اين سرويس با همكاري يك كمپاني كه آدرس ايميل را به مشتركان ميدهد، ارايه ميشود و دوستان و خانوادهي افراد ميتوانند نامههايشان را به اين آدرس ارسال كنند؛ بهعلاوه از هرزنامه هم خبري نيست زيرا تنها افرادي ميتوانند به آدرس داده شده ايميل ارسال كنند كه ليست آنها به تاييد فرد مذكور رسيده باشد.
ندا کريمي
چکيده
در اين مقاله سعي شده تا به تبيين مفاهيم و تعاريف حوزه مديريت دانش پرداخته شود. لذا در ابتدا به تعريف دانش و بيان تفاوت هاي آن با داده و اطلاعات مي پردازيم؛ چون در بسياري از موارد عدم موفقيت در درک مفهوم مديريت دانش و تفاوت آن با مديريت اطلاعات، به سبب عدم ارايه تعريفي درست از دانش و اطلاعات مي باشد. سپس با تعريف مديريت دانش و بيان چرخه مديريت دانش به عوامل موثر در اجراي مديريت دانش در سازمان ها مي پردازيم.
کليد واژه ها: چرخه دانش، مديريت دانش، اجراي دانش
مقدمه
در گذشته بسياري از سازمان ها دانش هريک از کارکنان را تنها در جهت بهبود عملکرد شخصي وي مورد استفاده قرار مي دادند؛ درحاليکه امروزه سازمان ها در تلاش بري به جريان انداختن دانش کليه پرسنل در سطح سازمان مي باشند، تا اهداف سازمان بيش از پيش تأمين شود. اين امر منجر به رواج ديدگاه جديدي به نام مديريت دانش[2] در مباحث مديريتي و زمينه هاي موضوعي مرتبط شده است.
امروزه بسياري از شرکت هاي بزرگ دنيا با بکارگيري و عملي سازي مديريت دانش در جهت رشد و توسعه خود گام برداشته اند. شرکت هايي مانند Ford ,TOYOTA ,SONY, MOTOROLA ,Siemens ,Microsoftو... با پياده سازي مديريت دانش به برتري رقابتي در ميان شرکت هاي مشابه دست يافته اند. آنها به اين نتيجه رسيده اند که اجراي مديريت دانش از بسياري از دوباره کاري ها جلوگيري مي کند.
بري درک مفهوم مديريت دانش و اريه تعريفي دقيق از آن لازم است تعريفي از دانش ارايه کنيم، اما پيش از آن تفاوت هاي داده[3]، اطلاعات[4] و دانش را بيان کرده و به ارايه تعريفي از هر يک از آنها مي پردازيم. بعد از تبيين مفهوم مديريت دانش به عوامل موردنياز براي اجرايي[5] کردن آن در سازمان اشاره خواهيم کرد.
چرخه دانش[6]
اولین جز چرخه دانش داده است. داده و اطلاعات در بسیاری از موارد به جای یکدیگر مورد استفاده قرار می گیرند، در حالیکه مترادف هم نیستند.
داده ها واقعیت هایی خام هستند که به شکل اعداد و ارقام، حروف، تصاویر، اصوات و ... قابل دسترس می باشند و به تنهایی معنا و مفهومی را به ذهن متبادر نمی کنند. به طور مثال 25 یک داده است، مشخص نیست که 25 صرفا" یک عدد است، اشاره به سن کسی دارد، مبلغی را نشان می دهد و ... یا فهرستی از کارکنان یک سازمان نمونه ای از یک سیستم مدیریت داده است.
چنانچه داده ها مورد تفسیر و ارزیابی قرار گیرند به اطلاعات تبدیل می شوند. درواقع اطلاعات مجموعه ای از داده های مرتبط و سازماندهی شده می باشند که مورد تعبیر و تفسیر قرار گرفته اند و معنا و مفهوم مشخصی را به ذهن می رسانند. وقتی مشخص شود 25 سن احمد – زمینه داده مورد نظر به آن افزوده شده باشد - اطلاعات حاصل می شود یا فهرستی از کارکنان سازمان که دارای مدرک کارشناسی بوده و بین 5 تا 10 سال در سازمان مشغول به کارند، نمونه ای از یک سیستم مدیریت اطلاعات می باشد.
با تعاریف فوق می توان تعریفی ساختاری و علمی از داده و اطلاعات به دست آورد.
داده ها مقادیر صفات خاصه موجودیت های مختلف می باشند[7] و هنگامی که اسم صفت خاصه در کنار مقدار صفت خاصه قرار می گیرد، اطلاعات حاصل می شود.
داده عاملی است که در کامپیوتر ذخیره می شود و وقتی مورد پردازش قرار گرفت به اطلاعات تبدیل می گردد. در واقع می توان گفت آنچه به عنوان مقادیر صفات خاصه در پایگاه اطلاعاتی ذخیره می شود، چیزی جز داده نیست، اما هنگامی که هریک از این مقادیر در پیوند با پرسش یا مسأله ای مورد تفسیر قرار می گیرند و زمینه اقدام به عملی یا عدم اقدام به عملی را فراهم می آورند، به اطلاع تبدیل می شوند. (1 : 11)
از تجزیه و تحلیل، درک و به خاطر سپردن اطلاعات، دانش به دست می آید. به عنوان مثال بعد از بررسی کارکنان سازمان که دارای مدرک کارشناسی بوده و بین 5 تا 10 سال سابقه کار دارند، به این نتیجه می رسیم که این دسته از کارکنان در رفع نیازهای ارباب رجوعان خود موفق تر عمل می کنند، یعنی نسبت به این مسأله دانش یافته ایم. دانش افراد مختلف در یک زمینه موضوعی با دارا بودن اطلاعات یکسان و مشابه می تواند متفاوت باشد. نوناکا[8] معتقد است اطلاعات زمانی به دانش تبدیل می شود که توسط اشخاص تفسیر گردیده، با عقاید و تعهدات آنها آمیخته شده و به آن مفهوم داده شود. (17)
بی. سی. بروکز[9] بین دانش و اطلاعات به یک نسبت تجربی معتقد است. او می گوید اطلاعات به دانش افراد می افزاید. ساختمان اصلی دانش با ورود اطلاعات تغییر می یابد و سرانجام یک ساختار جدید دانش به دست می آید. (3 : 4)
البته این تمایز قائل شدن بین داده، اطلاعات و دانش تاحدود زیادی به خود کاربر مربوط است و این فرایند تبدیل داده به اطلاعات و سپس دانش برگشت پذیر است.
گام بعدی حرکت از دانش به سمت خرد[10] است، درواقع از درک دانش خرد حاصل می شود و چنانچه خرد خویش را به کار ببندیم، مهارت[11] به دست می آید و هنگامیکه مهارت خود را با دیگر مهارت ها تلفیق می کنیم، تخصص[12] حاصل می شود و سرانجام زمانیکه بر تخصص خود تسلط پیدا کردیم، خبرگی[13] می یابیم. به این ترتیب چرخه دانش را می توان به صورت زیر نشان داد:
صاحب نظران دانش را به دو دسته تقسیم می کنند: دانش صریح[14] و دانش ضمنی[15].
دانش صریح یا آشکار دانشی است که به آسانی قابل انتقال می باشد و می توان آن را به کمک یک سری از نشانه ها مثل حروف، اعداد و ... در قالب نوشته، صدا، تصویر، عکس، نرم افزار، پایگاه داده و ... مدون و کدگذاری کرد؛ به همین دلیل به اشتراک گذاری دانش صریح به راحتی امکان پذیر است. معمولا" دانش صریح در سازمان ها به شکل قوانین، رویه های کاری، برنامه های روزمره و ... در می آیند که بر اساس آنها هریک از کارکنان به انجام وظایف خود مشغولند.
دانش ضمنی یا پنهان دانشی است ذهنی و شخصی که به آسانی قابل بیان، انتقال، اشتراک و فرموله کردن نیست. بینش، بصیرت، شعور و درک هر شخص، ترفندها و فوت و فن های به کاررفته توسط هر کس در حوزه دانش ضمنی او قرار دارد. دانش ضمنی به سادگی قابل کدگذاری و تبدیل به قوانین و دستورالعمل ها نیست و از طریق مشاهده و تقلید به دست می آید.
در بسیاری از سازمان ها برای بهبود سطح عملکرد سازمان ناگزیر به استفاده از دانش ضمنی پرسنل در کنار دانش صریح آنها می باشیم. بدین منظور باید فضای مناسب برای انتقال این دانش و ایجاد ارتباط کارکنان با یکدیگر فراهم شود، چرا که دانش ضمنی اغلب از طریق زبان، بدن و نمایش فیزیکی مهارت ها انتقال می یابد. (17)
نوناکا و تاکوچی[16] برای خلق دانش در هر سازمانی چهار الگو در نظر گرفته اند:
1. از دانش ضمنی به دانش ضمنی ( اجتماعی کردن[17] ): زمانیکه افراد مستقیما" دانش ضمنی خود را با دیگران به اشتراک می گذارند. مثلا" از طریق ارتباط رودررو.
2. از دانش ضمنی به دانش صریح ( بیرونی سازی[18] ): کدگذاری و رمزبندی تجربه و بینش به شکلی که قابل استفاده توسط دیگران باشد. مثلا" از طریق گفتگو و پرسش و پاسخ، دانش ضمنی خود را به شکل ملموس درآوریم.
3. از دانش صریح به دانش صریح ( ترکیب[19] ): ترکیب بخش های مختلف دانش صریح و ارایه آن به شکلی تازه. مثلا" اطلاعات مختلف در یک زمینه خاص را از بخش ها و دپارتمان های مختلف سازمان گرفته و جمع آوری کنیم و در یک گزارش واحد بگنجانیم.
4. از دانش صریح به دانش ضمنی ( درونی سازی[20] ): زمانیکه افراد دانش صریح خود را نهادینه کرده و به اشتراک می گذارند و سپس از آن برای وسعت بخشیدن به دانش ضمنی خود و تجدید نظر در آن استفاده می کنند.[21]
چالش اصلی در مدیریت دانش تبدیل دانش ضمنی به دانش صریح است. می توان فرایند خلق دانش را به شکل زیر نشان داد.
مدیریت دانش
تاکنون تعاریف مختلفی از مدیریت دانش ارایه شده است. به طور کلی مدیریت دانش در اختیار گرفتن دانش کارکنان سازمان و حتی دانش خارج از سازمان و انتشار به هنگام آن برای انجام وظایف موجود در سازمان می باشد، که رشد و توسعه بیشتر سازمان را در پی خواهد داشت. در ادامه تعریف تنی چند از صاحب نظران را ارایه می کنیم.
داونپورت و پراساک[22] معتقدند که مدیریت دانش عبارت است از بهره برداری و توسعه سرمایه های دانش یک سازمان در جهت تحقق اهداف سازمان. دانشی که مدیریت می شود شامل هردو نوع دانش صریح و دانش ضمنی می باشد.
مایک بورک[23] بر این عقیده است که مدیریت دانش کمک می کند که اطلاعات مناسب در زمان مناسب برای تصمیم گیری های درست در اختیار افراد مناسب قرار بگیرد.
مدیریت دانش کمک می کند که افراد در سازمان با هم ارتباط برقرار کرده و دانش خویش را به اشتراک بگذارند.[24] این امر موفقیت سازمان را در عرصه رقابت میان دیگر سازمان ها تضمین می کند.
اجرای مدیریت دانش در سازمان منجر می شود دانش تولید شده توسط افراد برای همیشه در سازمان باقی بماند و در نتیجه ی خروج کارکنان از سازمان، دانش تولیده شده - با توجه به هزینه ای که سازمان صرف تولید آن کرده است - از سازمان خارج نمی شود.
هدف مدیریت دانش شناسایی، جمع آوری، دسته بندی و سازماندهی، ذخیره، اشتراک، اشاعه و در دسترس قرار دادن دانش در سطح سازمان می باشد.
در سازمان هایی که به شکل سنتی اداره می شوند دانش از بالا به پایین در طول خطوط سازمانی در جریان است. در این صورت دانش به ندرت در زمان درست و در جایی که بیشترین نیاز به آن وجود دارد، قابل دسترس است. (11)
اما در سازمان های دانش محور[25] که به اجرا و پیاده سازی مدیریت دانش پرداخته اند، دانش در کل سازمان جاریست و هرکس به فراخور نیاز خود در زمان مناسب می تواند از آن در جهت انجام وظایف خود استفاده کند.
برای تفهیم بیشتر این مسأله می توان چرخه مدیریت دانش را به شکل زیر در نظر گرفت.
عناصر اصلی چرخه مدیریت دانش مطابق شکل تولید، سازماندهی، ذخیره، اشتراک و استفاده می باشد.
دانش از طرق مختلفی به دست می آید، یا از طریق افرادی که دانش را دارا می باشند و یا از طریق انتشارات مختلف، کنفرانس ها، نشست ها و ... به دست می آید. دانش به دست آمده در داخل یا خارج سازمان، که مفید بوده و سازمان را در ادامه حیات خود یاری می رساند، شناسایی شده و کلیه آنها جمع آوری می شود. سپس دسته بندی شده و براساس نظم خاصی سازماندهی می شود. دانش سازماندهی شده ذخیره و نگهداری می شود، این دانش می تواند به اشکال مختلفی ذخیره و نگهداری شود مثلا" در پرونده ها، پایگاه داده ها، کتابخانه ها و ...
سپس دانش ذخیره شده به اشتراک گذاشته می شود و در نتیجه ی اشاعه آن، در سطح وسیعی دردسترس همگان قرار می گیرد.
سرانجام این دانش باید مورد استفاده و بهره برداری کسانی که به آن نیاز دارند قرار بگیرد. دانش می تواند در سطح گسترده ای به کمک اینترنت دردسترس و مورد استفاده بسیاری از افراد قرار گیرد. البته علاوه بر این راه های دیگری برای دردسترس قرار دادن و استفاده از دانش وجود دارد مانند تهیه گزارش ها، برگزاری جلسات آموزشی و کارگاه ها، برپایی نمایشگاه ها و ...
اجرای مدیریت دانش
برای اجرای مدیریت دانش در هر سازمان باید به عواملی از جمله ساختار سازمان، تکنولوژی های موجود در سازمان و فرهنگ سازمانی توجه نمود.
در حین برنامه ریزی برای رسیدن به اهداف سازمانی باید به مدیریت دانش در سازمان مورد نظر توجه شود؛ این بدین معناست که در تدوین برنامه های استراتژیک هر سازمان باید به سرمایه های دانش موجود در سازمان نیز پرداخت. بدین منظور تیم های دانش[26] در سازمان به وجود می آیند که نقش بسزایی در عملی کردن مدیریت دانش در سازمان ایفا می کنند. درواقع تیم های دانش در هر سازمانی چرخه دانش را در آن سازمان به حرکت درمی آورند و به تولید، سازماندهی، ذخیره و اشتراک دانش در سطح سازمان کمک می کنند.
هرسازمانی می تواند سیاست های خاصی در قبال کارکنانی که در اشتراک دانش شرکت می کنند، داشته باشد. ازجمله ی این سیاست ها ارایه پاداش به کارکنان براساس میزان به اشتراک گذاری دانش شان در سازمان است. این امر می تواند باعث افزایش انگیزه کارکنان در تسهیم دانش خود شود.
لازم به یادآوری است که ارزشیابی دانش نیز باید جز برنامه های سازمان گنجانده شود تا میزان اثربخش بودن دانش مشخص شود.
مسلما" گنجاندن مدیریت دانش در برنامه های استراتژیک سازمان به تنهایی در عملی کردن و اجرای مدیریت دانش کافی نیست. در دنیای امروز ما ناگزیر به استفاده از تکنولوژی های اطلاعاتی برای اجرای موفق مدیریت دانش در سازمان خود هستیم.
به کمک سیستم های اطلاعاتی می توان دانش موجود در ذهن تک تک پرسنل را ذخیره و نگهداری نمود و در مواقع نیاز در اختیار دیگر کارکنان سازمان قرار داد. می توان از بسترهای مبتنی بر IT مانند اینترانت، اکسترانت، پورتال ها، گروه افزارها، اینترنت و ... در اشتراک دانش و استفاده از آن کمک گرفت.
امروزه اینترانت به عنوان یکی از ابزارهای مدیریت دانش در سازمان ها در سطح وسیعی مورد استفاده قرار می گیرد. اینترانت یک شبکه کامپیوتری خصوصی در درون سازمان می باشد که نقش مهمی در اشتراک دانش در سازمان ایفا می کند.
اکسترانت یک شبکه دسترسی کنترل شده می باشد که افراد در خارج از سازمان نیز می توانند در آن دخیل باشند، بر خلاف اینترانت که افراد ویژه ای در داخل سازمان امکان استفاده از آن را دارند. البته امنیت شبکه در خصوص اکسترانت بسیار حائز اهمیت است. ( استفاده از اکسترانت در پی گسترش مفهوم مدیریت دانش، که علاوه بر دانش کارکنان سازمان باید از دانش خارج از سازمان نیز بهره جست، رواج یافت. )
پورتال ها نیز سایت های مرجعی هستند که امکان دسترسی به منابع اطلاعاتی مورد نیاز کارکنان سازمان را فراهم می کنند.
گروه افزارها نرم افزارهایی هستند که این امکان را فراهم می کنند که کارکنان و سازمان هایی که در نقاط جغرافیایی مختلف و دور از هم به کار مشغولند، باهم ارتباط برقرار کرده و از دانش یکدیگر استفاده نمایند. از جمله ی این نرم افزارها می توان ازIBM Lotus, Microsoft Outlook و... نام برد.
همچنین ایجاد نقشه های دانش[27] نیز در استفاده بهینه از دانش تک تک پرسنل موثر می باشد. منظور ایجاد بانک های اطلاعاتی ای است که مشخص می کند کدامیک از کارکنان، در چه موضوعی و در چه بخشی از سازمان دانش خاصی را داراست تا در صورت نیاز بتوان به آن دسترسی یافت. در واقع به کمک نقشه های دانش جایابی دانش آسان می گردد.
علاوه بر توجه به مدیریت دانش در ساختار سازمان و استفاده از تکنولوژی های موجود در سازمان، برای عملی کردن مدیریت دانش به عامل بسیار مهم دیگری نیز نیاز است، که به نظر می رسد بدون توجه به این عامل – علی رغم توجه به دو عامل قبلی – موفقیت در اجرای مدیریت دانش منتفی باشد؛ این عامل مهم فرهنگ سازمانی نام دارد.
برای موفقیت در اجرای مدیریت دانش یکی از مهم ترین قدم ها این است که فرهنگ و نگرش مجموعه و تک تک پرسنل نسبت به اشتراک دانش تغییر یابد. هنوز در بسیاری از سازمان ها بعضی از کارکنان بر این عقیده هستند که دانش منحصر به فرد آنها در افزایش سطح عملکرد شخصی آنها موثر بوده و با اشتراک دانش، موقعیت خود را در سازمان به خطر می اندازند.
در سازمان ها باید برنامه هایی برای معرفی کسانی که به اشتراک دانش خود در سطح سازمان می پردازند، وجود داشته باشد و آنها به عنوان افرادی که مهارت های خاصی را دارا می باشند، شناخته شوند. این به نوبه خود موجب تشویق بیشتر کارکنان به مشارکت در اجرای مدیریت دانش در سطح سازمان می شود. در واقع باید در میان کارکنان سازمان تفکر تبادل دانش قدرت است جایگزین دانش قدرت است، شود.
شماره ۴
اطراف خود را بهتر ببينيم(۳)
ما در كودكي چه روشي براي نگاه به اطراف خود و شناختن انها اموختيم و اكنون به كودكانمان چه روشي مي اموزيم؟ايا هيچگاه به درست بودن يا غلط بودن انها انديشيده ايد؟اگر راهي كه در ان به راه مي افتيم راه رسيدن به مقصد نباشد هرچه سريعتر حركت كنيم بيشتر از مقصد فاصله مي گيريم و كار برگشت مشكل تر و دشوارتر خواهد بود .به راستي ايا ما درست ديدن اطراف خود را اموخته ايم يا همواره فرض بر اين بوده است كه روش ديدن ما درست است يعني تله اي كه همه ما در ان گرفتار هستيم و فكر مي كنيم كه در راه درست قدم بر مي داريم و با روش صحيح به اطراف خود نگاه مي كنيم.
انچه در اطراف ما هست پيوستگي است ولي ما اجزا را مي بينيم.ايا اين نا صحيح ديدن از اموخته هاي دوران كودكي نيست؟!و ايا ما نيز همين روش را به كودكانمان منتقل نمي كنيم؟!به اتومبيل منزلتان نگاه كنيد هرچه هست پيوستگي است و جز جدائي ندارد.به چرخ گوشت منزل نگاه كنيد.ماشين لباسشوئي را مورد دقت قرار دهيد.سيستم گردش خون.سيستم گوارش.سيستم اعصاب.همه پيوسته هستند ولي ما چيزي بنام پيوستگي در اگاهيهاي خود نداريم در حالي كه هر چه هست از همين پيوستگي بر ميخيزد.
دايره نگاه را فراتر ببريم و به تلاشهاي افراد و اجتماعات انرا سرايت دهيم.هر نتيجه اي كه شما به ان دست مي يابيد نتيجه يك سري حركات پيوسته است كه اگر با قدرت انديشه پيوستگي ان حفظ نشود ان نتيجه عايد نخواهد شد.تمام تلاشهاي انساني ما پيوسته هستند .زندگي ما يك كل بهم پيوسته است به راستي اين پيوستگي را حس مي كنيد؟اگر در اين رابطه حس زنده اي در خود نمي بينيد مسلما مشكل در نگاه شما به دنياي اطراف است.بديهي است كه وقتي كمبودي در رفتار ما يافت مي شود ان كمبود ريشه در اموخته هاي ما در گذشته دارد و هرچه اين اموخته از قدمت بيشتري برخوردار باشد بهمان نسبت در وجود ما ريشه دارتر و رهائي از ان دشوارتر خواهد بود.نديدن پيوستگي و دريافت مبهم از ان از جمله كمبودهائي است كه ريشه در اموخته هاي ما از دوران كودكي دارد كه با جان و دل انرا پذيرا شديم و اينك داريم با ان روش به شناخت اطراف خود مي پردازيم و راه و رسم زندگي خود و اينده خود را رقم مي زنيم.جانشين كردن ان كمبود يا ابهام با امري روشن و شفاف از پيوستگي نيازمند يك تلاش مستمر اگانه است كه با"شناخت علمي"امكان پذير و شروع مي شود.در ان رابطه شناخت علمي شامل همان جز دوم از ويژگيهاي يك سيستم يعني ارتباط بين اجزا است كه فعلا موضوع محوري مباحث ما ست.لطفا به تامل و تفكر در واژه"پيوستگي "بنشينيد ونخواهيد كه زود از ان گذر كنم كه نگاه بهتر و عميق تر ما به جهان پيرامون در گروي ان است.
ادامه دارد.
ترجمه-مهدي ملكمحمد
هدف مديريت خشم، كاهش احساسات هيجاني و برانگيختگي جسماني است كه به موجب خشم بوجود ميآيند. شما نميتوانيد از چيزها يا افرادي كه شما را عصباني ميكنند، دوري كنيد، يا اين كه آنها را تغيير دهيد. ولي شما ميتوانيد ياد بگيريد كه چگونه واكنشهايتان را كنترل كنيد.اما چرا برخي افراد بيشتر از ديگران عصباني ميشوند؟ به گفته دكتر «جري دفنباچر»- روانشناسي كه در زمينه مديريت استرس متخصص است- برخي افراد تندخوتر از ديگران هستند، آنها آسانتر و شديدتر از افراد ديگر عصباني ميشوند. آنها بعضي اوقات از لحاظ اجتماعي كنارهگير ميشوند و قهر ميكنند. همچنين، تحملشان در برابر ناكامي كم است و احساس ميكنند كه نبايد دستخوش ناكامي، دردسر و آزردگي قرار بگيرند. پرسش مهمي كه مطرح ميشود اين است كه چرا اين افراد، اين روش را در پيش ميگيرند؟
2 - به آرامي يك كلمه يا عبارت آرامبخش را تكرار كنيد- مانند «آرامش»، «آسان بگير».
3 - در حالي كه به صورت عميق نفس ميكشيد، از تصويرسازي ذهني استفاده كنيد. يك تجربه آرامش دهنده را مجسم كنيد، خواه از خاطراتتان يا از تخيلتان.
4 - تمرينهاي آرام و غير فعال ميتوانند ماهيچههاي بدنتان را آرام كنند و احساس آرامش بيشتري به شما بدهند.
به خودتان يادآوري كنيد كه خشمگين شدن چيزي را درست نميكند و باعث نميشود كه شما احساس بهتري داشته باشيد. افراد خشمگين بايد از نيازهاي طبيعيشان آگاه شوند و انتظاراتشان را تبديل به اميال خود كنند. به عبارت ديگر، گفتن جمله «من چيزي را دوست دارم»، سالمتر از گفتن جمله «من چيزي را ميخواهم» يا «من آن چيز را بايد داشته باشم» است.
چکیده:
ايده سواد اطلاعاتي بطور گسترده بعنوان توانايي تشخيص نيازهاي اطلاعاتي و شناسايي، ارزيابي و استفاده اطلاعات بصورت مؤثر كه در ارتباط با رشد بخش هاي آموزشي در چند سال اخير مي باشد، تعريف شده است، در حالي كه در محیط کار كارفرماها و مديران احتمالا" بيشتر در مورد نياز به مهارت رايانه و فن آوري اطلاعات توجه نموده اند. تعريف هاي جديد سواد اطلاعاتي كه ممكن است براي بخش تجارت مهم باشد. در جامعه اطلاعاتي و عصر اطلاعات، دستيابي و نيل به سواد اطلاعاتي امري ضروري و حياتي است. نياز دانش آموزان براي دستيابي به منابع موثق و معتبر و كارآمد بر همگان مبرهن و آشكار است. مطمئنا از آنجا كه آموزش بر اساس استانداردها ارزيابي را ساده و تمايز ميان موسسات را آشكار مي نمايد به زودي اين امر عمومي و فراگير خواهد شد. اين موضوع از لحاظ نظري به پايه اي بودن دانش مي پردازد. البته دانش استاندارد يك موضوع است و بكارگيري آن يك موضوع ديگر. اينك براي آشكار سازي نتيجه تحقيق كيفي چگونگي كاربرد اطلاعات توسط متخصصان حرفه اي شروع مي شود. اين مقاله چكيده اي است از نتايج يك بررسي در مورد تجربه سواد اطلاعاتي در ميان مشاغل مختلف، كشف تفاوت ها و ارتباط متقابل ميان فرد و سواد اطلاعاتي سازماني كه حاكي از اين نتايج مي باشد. هفت روش متفاوت تجربه سواد اطلاعاتي شناسايي شده است. اين تجربيات دقيقا در ارتباط با مهم ترين فرايند هاي كارگاه نظير: مرور اجمالي محيطي، مديريت اطلاعات، حافظه گروهي و پژوهش و توسعه بوده و تأكيد مي كند كه سواد اطلاعاتي بايد بعنوان بخش مهمي از ماهيت سازمان و به اندازه كليد ماهيتي كارمندان سازمان مورد توجه واقع شود. دخالت هاي فردي و سازماني سواد اطلاعاتي براي شروع و ادامه آموزش حرفه اي كشف شده است
واژه هاي كليدي: اطلاعات، سواد اطلاعاتي، مديريت اطلاعات، حافظه مشاركتي
ادامه مطلب
مشكلات جامعه و فرهنگ:
تحت عنوان يك جامعه ، ما با يك شمار از تصميمات به منظور كانديدا شدن روزمره ، انتشارات، توليدات ، و انتخاب هاي ديگر روبرو مي شويم.كيفيت زندگي خصوصي وسعت زيادي پيدا كرده كه به توانايي شهروندان بستگي دارد و طبق نظر برويك و جي 1989 مشتريان آگاه اطلاعاتي ناميده مي شوند.
در حقيقت ، فناوري اطلاعات بطور وسيع شكاف بين داشته ها ونداشته ها را ظاهر مي سازد
براي مثال ، اقليت ها ودانشجويان ،بزرگسالان بيسواد ، مردم انگليسي زبان و كم بهرگان اقتصادي قادرند به نوعي از اطلاعات كه ممكن است زندگيشان را بهبود بخشد دسترسي پيدا كنند(انجمن كتابداران امريكا1987).
طبق نظر برويك وجي احتياط درتجارت اطلاعات ، كنترل منابع اطلاعاتي و فناوري جديد اطلاعاتي بايد شكاف بين داشته ها و نداشته ها را توسعه بخشد. تفاوت كلي تهيه كنندگان(اطلاعات)مي تواند در راس قرار گيرد اگر چه دسترسي به فناوري اطلاعات ميسر شده و اگر چه اطلاعات مناسب فراهم شده است.
يادداشت ها:
پاراگراف آخر تحت عنوان عمل ارتباط از راه دور سال 1996 به وقوع پيوسته كه يك عصر جديد از مجال آموزشي را براي آموزشگاه ملي كودكانمان ، دانشجويان دانشكده و مراجعين به كتابخانه پيشرو قرار داده است. اين نوع از ارتباط خدمات جهاني و خدمات ارتباط از راه دور منحصر بفرد را براي نواحي روستايي و نواحي شهري ميسر نموده است. اين شاهراههاي اطلاعاتي را به ما نشان مي دهد و اطلاعات را بيشتر قابل دسترسي مي نمايد ، شايد بموجب اين كمك سواد اطلاعاتي افزايش يابد.
سوپر شاهراههاي اطلاعاتي علاقه عمومي به راههايي براي در اختيار قرار دادن مردم به دسترسي شبكه هاي الكترونيكي و استفاده از اطلاعات موجود در آنها ايجاد نموده است. وعده هاي زيادي در باره اعطاي آموزش پيشنهادي بوسيله فناوري اطلاعاتي داده شده اما تهيه مهارتهاي تكميلي نياز است تا ديدگاهي را براي موفقيت داشته باشيم و درضمن مركزي براي آموزشگران لازم است.
پايان
اگر با كسي ان طور كه هست رفتار كنيد او همانطور مي ماند.ولي اگر با او طوري رفتار كنيد كه بايد يا
مي تواند باشد او هم انطور كه بايد يا مي تواند خواهد شد.
ما هر لحظه بر سر تقاطعي ايستاده ايم و بايد انتخاب كنيم.
ما هر فكر.هر احساس.و هر عملي كه انجام مي دهيم همان چيزي است كه اجازه ان را به خود داده ايم.
انتخاب ما در چهار چوب ارزشي صورت گرفته كه براي خود انتخاب كرده ايم و انتخاب اين ساختار ارزشي مهم ترين انتخاب ماست.
اطلاعات و فناوري ؛ دو روي سكه جامعه اطلاعاتي
فرنود حسني
امروزه توليد اطلاعات و دانش در تمام ابعاد علمي، فني و كاربردي و پراكندن آن با ابزارها و امكانات ارتباطي با هدف به اشتراك گذاري آنها در سطح ملي يا بين المللي، فرآيندي تحول زا و مثبت در عرصه تبادلات اقتصادي، فرهنگي و آموزشي است. فراهمشدن امكان دسترسي عمومي به اطلاعات حوزههاي مختلف موردنياز مردم و به كارگيري آنها براي توسعه فعاليتهاي اقتصادي و اجتماعي و آموزشي از جمله مزيتهايي است كه عايد توليدكنندگان و كاربران اطلاعات ميشود امروزه توليد اطلاعات و دانش در تمام ابعاد علمي، فني و كاربردي و پراكندن آن با ابزارها و امكانات ارتباطي با هدف به اشتراك گذاري آنها در سطح ملي يا بين المللي، فرآيندي تحول زا و مثبت در عرصه تبادلات اقتصادي، فرهنگي و آموزشي است. فراهمشدن امكان دسترسي عمومي به اطلاعات حوزههاي مختلف موردنياز مردم و به كارگيري آنها براي توسعه فعاليتهاي اقتصادي و اجتماعي و آموزشي از جمله مزيتهايي است كه عايد توليدكنندگان و كاربران اطلاعات ميشود.
ادامه مطلب
اين را پيدا كردم و اميدوارم در خاك بازي هاي عمراني به دردشان بخورد!
خدمات "ايميل" شرك ياهو با خدمات" مسنجر" اين شركت تركيب شد
شرکت "یاهو" به عنوان یکی از محبوبترین ارائهدهندگان خدمات ایمیل و "مسنجر" در دنیای اینترنت، در اقدامی مهم امکان دستیابی به خدمات مسنجر خود را به خدمات ایمیل خود افزود تا شکاف ایجاد شده را میان نسل قدیم کاربران اینترنت که به استفاده از ایمیل عادت کردهاند و نسل جدید که مسنجرها را ترجیح میدهند، برطرف کند.
به گزارش خبرگزاری رویترز، هماکنون کاربران میتوانند خدمات ایمیل و همچنین خدمات مسنجر "یاهو" را درون یک پنجره مرورگر واحد مشاهده کرده و مورد استفاده قرار دهند و دیگر نیازی به دانلود نرمافزار "یاهو مسنجر" از اینترنت و نصب آن روی رایانه، وجود نخواهد داشت.
بدینترتیب کاربران "یاهو" میتوانند با این خدمات در لحظه با چندین نفر "چت" کنند و در همین حال به راحتی ایمیلهای دریافتی خود را نیز مشاهده کرده و یا برای دیگران ایمیل ارسال کنند.
"جان کریمر"، قائممقام خدمات "ایمیل یاهو" اعلام کرد ترکیب "ایمیل" و "مسنجر" تجربه اجتماعی مهمی برای کاربران اینترنت، به ویژه آن دسته از کاربران خدمات ایمیل است که پیش از این کاربر "یاهو مسنجر" نبودهاند.
هماکنون ۲۵۰میلیون نفر در جهان از خدمات "یاهو میل" استفاده میکنند و با ترکیب این خدمات با "یاهو مسنجر"، شکاف موجود میان کاربران این دو خدمات محبوب شرکت "یاهو" برطرف خواهد شد.
پیش از شرکت "یاهو"، شرکت "گوگل" خدمات ایمیل خود به نام "جیمیل" را با خدمات مسنجر خود به نام "گوگل تاک" ترکیب کرده بود و کابران خدمات ایمیل "مایکروسافت" نیز که از مسنجر همین شرکت استفاده میکنند، در هنگام دریافت ایمیل، برای آنها درون خدمات "مسنجر" پیغامی باز میشود که میتوانند به ارسالکننده ایمیل به صورت مسنجر و یا ایمیل، پاسخ بدهند.
دوره هاي اموزش رايگان فناوري اطلاعات در فرهنگسراي اي تي برگزار مي شود.
رییس فرهنگسرای فناوری اطلاعات گفت: دورههای آموزش رایگان فناوری اطلاعات برای مردم طی روزهای دوم تا بیست و سوم اسفند ماه در این فرهنگسرا برگزار میشود.
"محسن اسفندیاری" روز سهشنبه در گفتوگو با خبرنگار ایرنا افزود در این راستا شش سمینار آموزشی که سه سمینار غیرتخصصی و سه سمینار تخصصی است، برگزار خواهد شد.
وی برگزاری سمینار "آشنایی با سیستم عامل لینوکس" در روز دوم اسفند ماه را از جمله این دورهها عنوان کرد و بیان داشت این سمینار توضیح در خصوص لینوکس برای علاقهمندان است و مزایای آن در برابر سایر سیستم عاملها نیز مطرح خواهد شد.
وی ادامه داد سمینار ITبرای کودکان ( (e-kidsنیز از دیگر دورههای آموزشی فناوری اطلاعات است که در روز هفتم اسفند ماه برگزار میشود و بخش های مورد استفاده ITبرای کودکان به زبان کودکانه ارایه خواهد شد.
رییس فرهنگسرای فناوری اطلاعات توضیح داد سمینار "شهروند الکترونیک" روز دوشنبه ۱۴اسفند و "آشنایی با شبکههای کامپیوتری ( "(MCSEچهارشنبه ۱۶ اسفند ماه از دیگر دورههای آموزشی به شمار میرود.
اسفندیاری ادامه داد: "آشنایی با تجهیزات سختافزاری شبکه ( "(CCNAروز دوشنبه ۲۱اسفند و "آشنایی با امنیت شبکه" نیز از دیگر دورهای آموزشی این فرهنگسرا است.
وی گفت این دورهها ساعت ۱۶در تاریخهای اعلام شده آغاز و در ساعت ۱۹ به پایان میرسد.
علاقهمندان برای کسب اطلاعات بیشتر و ثبتنام میتوانند با شماره تلفن های ۶۶۹۰۲۱۳۴ -۶۶۹۰۲۱۲۹تماس بگیرند.
شماره ۲
جايي ديگر در دفتر دوم مولوي داستان ديگري است كه نظم ان براي زبان امروز قابل فهم تر از مثال قبل كه در شماره قبل نوشتم مي باشد.
داستان "خاريدن روستايي به تاريكي شير را به ظن انك گاو اوست" ابيات 503 تا 513:
كشاورزي گاوي داشت كه انرا در اخور بست و به خانه اش رفت.شيري سراغ گاو امد او را ديد و خورد و همانجا نشست.روستايي وقتي كه به داخل ان اخور تاريك امد درجست و جوي گاو دستش را در هوا مي كاويد.هنگامي كه دست به بدن شير خورد گاه پشت و گاهي پهلو و زماني بالاي شير را لمس مي كرد.در ان لحظه شير با خود گفت اگر روشني بيشتر شود از ترس قالب تهي خواهد كرد.اگر او اكنون چنين گستاخ بدن من را لمس مي كند از ان جهت است كه در دل شب من را گاو مي پندارد.
اينچنين گستاخ زان مي خاردم كو در اين شب گاو مي پنداردم
سومين داستان از مولوي همان قصه اشناي انگور است.از دفتر دوم ابيات 3681 تا 3712
چهار مرد يك درهم
از مردي دريافت كردند .يكي از ا نها كه ايراني بود گفت من با اين پول انگور مي خرم.نفر بعدي كه مردي عرب بود گفت خير من عنب(انگور) مي خواهم نه انگور.نفر سوم تركي بود كه به زبان خود خواستار ازم(انگور)شد.
نفر چهارم كه يك رومي بود او نيز به زبان خود حرف همگي انها را رد كرد و پيشنهاد كرد كه با ان يك درهم استافيل(انگور)خريداري كنند .سر انجام بن ان چهار نفر نزاعي در گرفت.
مولوي دليل اين درگيري را ان مي داند كه انها از راز كلمات و نام انها اگاه نيستند.انها در حالي به يك ديگر مشت مي كوبيدند كه از دانش تهي بودند.
در تنازع ان نفرجنگي شدند كه ز سر نامها غافل بودند
اگر ادمي اگاه به ان راز انجا بود و به ان زبانها اشنا ميانشان اشتي مي داد و با همان يك درهم ارزوي هر چهار نفر را بر اوده مي كرد.
مشت بر هم مي زدند از ابلهي پر بودند از جهل وزدن تهي
صاحب سري عزيزي صد زبان گر بدي انجا بدادي صلحشان
پس بگفتي او كه من زين يك درم ارزوي جملتان را مي دهم.
تجسم كنيد كه مولوي 700 سال پيش اچار وده است به زبان ان روزگار با مثالهايي اشنا براي جامعه اي با بافت روستايي ديدگاههاي خود را بيان كند.حرف مولوي ان است كه معني در پيام نيست.كلمات رازي دارند و ان راز همان است كه فاقد معني هستند.
يك صد سال قبل از مولوي انوري در بيتي اگرچه معتقد است كه معني در پيام است اما باز هم احساس مي كند اين معني موجود در پيام چيزي بيش از پيام است:
همچو معني كه در سخن باشد در جهاني و از جهاني بيش
به گفته هاي ديود برلو باز مي گرديم كه براي ما ادم هاي اين عصر زبان اشناتري دارد:
نظريات او را خلاصه مي كنيم:
-
معني در پيام نيست.
-
معني چيزي گشف كردني نيست.
-
معني فقط در انسانها است.
-
معني به وسيله انسان اموخته مي شود.بر ان مي افزايند.عوض مي كنند.نابود مي كنند.انها دارايي انسان محسوب
مي شوند.
-
زبان فاقد معني است .فقط مجموعه اي است از نماد ها و بس.انها راهنمايي هستند براي انكه معني را به دست اوريم.
-
معني چيزي قابل انتقال و منتقل شده نيست بلكه فقط پيام است كه قابل انتقال است.
-
كلمات معني يكساني راي انسانها ايجاد نمي كنند.
-
در ارتباط معني منتقل نمي شود.
-
معني ها چيزي شخصي هستند و بين فرد تا فرد متفاوتند.
باز مي گرديم به تعريف شماره قبل:
ارتباط عبارت است از فراگرد انتقال پيام از سوي فرستنده براي گيرنده مشروط بر انكه در گيرنده پيام مشابهت معني با معني مورد نظر فرستنده پيام ايجاد شود.
ايا در ارتباطات روزمره ما در سخراني ها .مطالب روزنامه ها .برنمه راديويي و تلويزيوني.فيل ماي سينمايي و غيره ارتباط به صورت فوق روي مي دهد؟
با اطمينان مي گوييم خير.
ادامه دارد.....
پنج شنبه ۲۶ بهمن ماه ۱۳۸۵
۱۳ پارك علم و فناوري
در ايران تاسيس شده.
رييس پارك علم و فناوري دانشگاه تربيت مدرس اعلام كرد: تاكنون ۱۳پارك علم و فناوري و تعداد زيادي شهرك تحقيقاتي در ايران تاسيس شده است.
"فتحالله امي" عصر چهارشنبه در مراسم اختتاميه كنفرانس مديريت و مهندسي صنايع غذايي ايران با اشاره به اينكه ايجاد پاركهاي علم و فناوري از دهه ۹۰به بعد شتاب گرفته است، گفت: تا سال ۲۰۰۶ميلادي بيش از ۸۰۰پارك علم و فناوري در جهان ايجاد شده است.
وي، ايجاد پاركهاي علم و فناوري را تنها راه توسعه پايدار دانست و افزود: ايجاد اشتغال، توليد ثروت از طريق فناوري، جذب نخبگان و جذب متخصصان خارجي از جمله اهداف تاسيس اين پاركها هستند.
امي، اظهار داشت: پاركهاي علم و فناوري از نظر قانون، جزو مناطق آزاد محسوب ميشوند و شركتهايي كه در اين پاركها فعاليت كنند، از امتيازهاي مناطق آزاد برخوردار خواهند شد.
وي گفت: تاكنون ۱۸واحد فناوري در مركز رشد و فناوري دانشگاه تربيت مدرس مستقر شدهاند كه اغلب آنها در بخش ITو ICTفعاليت دارند.
امي افزود: همچنين ۶۰درخواست براي استقرار در مركز رشد و فناوري دانشگاه تربيت مدرس به اين مركز رسيده است.
امي، ادامه داد: پارك علم و فناوري دانشگاه تربيت مدرس با پارك فناوري چين قرارداد منعقد كرده و قرار است پارك مذكور در پارك علم و فناوري مدرس و پارك فناوري ايران در پارك فناوري چين نمايندگي داير كنند.
وي با بيان اينكه پاركهاي فناوري واحدهاي صنعتي و توليدي را به سمت تحقيقات كاربردي و اقتصادي كردن واحدها هدايت ميكنند، تصريح كرد: بيش از ۷۰درصد شركتهاي جديدالتاسيس به دليل عبور نكردن از مسير پاركهاي فناوري به ورشكستگي كشيده ميشوند.
رييس پارك علم و فناوري دانشگاه تربيت مدرس، گفت: از حدود ۱۲۸مقاله ارايه شده به كنفرانس مديريت و مهندسي صنايع غذايي ايران، ۵۰مقاله به صورت سخنراني در مدت دو روز اين كنفرانس ارايه شد.
|
پنج شنبه ۲۶ بهمن ماه ۱۳۸۵
| |||||||
|
استفاده از متحرک سازی جدید برای بررسی چگونگی تکامل گونه های مختلف جانوری، تاثیر شیرمادر بر تحرک بیشتر اجتماعی نوزادان در آینده و یافته های جدید درباره ارتباط افسردگی و اسیدهای چرب امگا-3 مهمترین عناوین خبری فناوری در 24 ساعت گذشته است. | |||||||
|
یافته های جدید درباره ارتباط افسردگی و اسیدهای چرب امگا-3 تاثیر شیرمادر بر تحرک بیشتر اجتماعی نوزادان در آینده تحولی جدید در فرآیند مبارزه با ایدز استفاده از متحرک سازی جدید برای بررسی چگونگی تکامل گونه های مختلف جانوری نظر مثبت دانشمندان نسبت به ذخیره سازی دی اکسید کربن در زیر زمین
|
